Milioni di bambini che vanno a lavorare invece che a scuola

Ogni mattina davanti ai condomini delle case popolari di Devaraj Urs, alla periferia della città di Tumakuru, in India, uno sciame di bambini si riversa in strada, scrivono Jeffrey Gettleman e Suhasini Raj. Non vanno a scuola. Invece di zaini o libri, ogni bambino porta un sudicio sacco di plastica. Questi bambini, dai 6 ai 14 anni, sono stati mandati dai genitori a rovistare tra le discariche disseminate di vetri rotti e schegge di cemento alla ricerca di plastica riciclabile. Guadagnano pochi centesimi l'ora e la maggior parte non indossa guanti o maschere. Molti non possono permettersi le scarpe e fanno il giro a piedi nudi, con i piedi sanguinanti. "Lo odio", ha detto Rahul, un ragazzo di 11 anni elogiato dal suo insegnante come brillante. Ma a marzo, l'India ha chiuso le sue scuole a causa della pandemia di coronavirus e Rahul è dovuto andare a lavorare. In molte parti del mondo in via di sviluppo, la chiusura delle scuole mette i bambini nelle strade. Le famiglie sono alla disperata ricerca di denaro. I bambini sono una facile fonte di manodopera a basso costo. Mentre gli Stati Uniti e altri paesi sviluppati discutono dell'efficacia della scuola online, centinaia di milioni di bambini nei paesi più poveri non hanno computer o Internet e non hanno alcuna istruzione. I funzionari delle Nazioni Unite stimano che almeno 24 milioni di bambini abbandoneranno e che milioni potrebbero essere risucchiati nel lavoro. I bambini di dieci anni stanno ora estraendo sabbia in Kenya. I bambini della stessa età stanno tagliando le erbacce nelle piantagioni di cacao in Africa occidentale. In Indonesia, bambini e bambine di 8 anni vengono dipinti d'argento e messi in servizio come statue viventi che chiedono l'elemosina.

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Una scuola aveva simulato l’arrivo del virus prima del Covid-19

Cominciò, come fanno i focolai, con una scintilla. Tre infezioni, di cui due pazienti hanno presto iniziato a mostrare sintomi. Ma quando arrivarono la tosse e la febbre, era già troppo tardi. Il virus si era diffuso prima ancora che i suoi sfortunati ospiti apparissero malati. E da lì si è mosso rapidamente e silenziosamente, moltiplicandosi più velocemente tra la popolazione di quanto le squadre di medici e scienziati potessero sedarlo, scrive Gregory Barber. Era il dicembre 2019, più o meno nel periodo in cui un virus in seguito chiamato SARS-CoV-2 stava iniziando a far conoscere la sua presenza nella città di Wuhan, in Cina. Ma questo agente patogeno non era quel virus in particolare. A differenza di SARS-CoV-2, questo virus era effettivamente prodotto dall'uomo, i suoi attributi selezionati proprio per quanto sarebbe stato difficile da contenere. Una diffusione rapida e invisibile. Una letalità attenuata che ha reso quasi impossibili da calibrare gli interventi per fermarli. Nei casi lievi, i suoi sintomi si sovrapponevano a quelli di altre malattie respiratorie, come il raffreddore e l'influenza. In altre parole, aveva tutte le qualità confondenti del virus che presto avrebbero ribaltato gran parte del mondo. Ma questo virus era una simulazione, per gli studenti delle medie nella periferia della Florida. La "pandemia" è stata il culmine di un corso di due settimane presso una scuola charter chiamata Sarasota Military Academy Prep. Gli organizzatori avevano seminato il virus digitale tramite l'app per smartphone, dove si è diffuso da studente a studente tramite segnali Bluetooth. Todd Brown, direttore della scuola e insegnante di lunga data, aveva creato la simulazione della pandemia della scuola nel 2016 come un modo per impartire una lezione di governance. I bambini avrebbero agito come epidemiologi, medici, cittadini, stampa, militari e governo, correndo per capire un nuovo virus e fermare la peste mantenendo il maggior numero di persone possibile al sicuro e in salute. Ne seguiranno sicuramente molte lezioni civiche.

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Priorità all'istruzione nel mondo appello ONU e UE

Poiché le scuole rimangono chiuse per metà degli studenti del mondo a causa della pandemia COVID-19, stiamo emettendo un messaggio S.O.S. che esorta i paesi a dare la priorità alle scuole nei loro piani di riapertura. La pandemia ha esposto e aggravato profonde disuguaglianze nell'accesso alle scuole, nell'apprendimento di qualità e nella connettività digitale. Ha anche messo in luce le debolezze dei nostri sistemi educativi, compreso un accesso inadeguato all'acqua e ai servizi igienici e la mancanza di preparazione per resistere alle crisi. Al culmine dei blocchi del COVID-19, le scuole sono state chiuse per oltre il 90% della popolazione studentesca mondiale, lasciando almeno un terzo di questi bambini completamente escluso dall'istruzione. Oggi, 875 milioni di studenti rimangono colpiti. Le conseguenze per la loro educazione, protezione e benessere non possono essere sottovalutate. Quando i bambini perdono l'istruzione corrono maggiori rischi di sfruttamento, violenza, abuso e abbandono. I bambini provenienti da famiglie in difficoltà affrontano il doppio fardello di perdere la loro istruzione e perdere la sicurezza che la scuola fornisce loro. Le ragazze corrono un rischio maggiore di matrimoni precoci e forzati e di gravidanza precoce. L'UE sostiene l'appello del Segretario generale delle Nazioni Unite António Guterres affinché i paesi diano priorità all'istruzione, all'alimentazione, alla salute e alla sicurezza dei bambini in mezzo alla pandemia COVID-19 e, insieme al gruppo dei paesi dell'America latina e dei Caraibi e al gruppo di amici di Children and the SDGs - ha avviato una dichiarazione di sostegno all'appello.

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Mascherine sì contro mascherine no

Nel regno unito a dei genitori è stato chiesto di indossare una maschera durante la corsa scolastica nel tentativo di affrontare l'aumento dei casi di coronavirus. Il proponimento dei funzionari del Leicestershire arriva quando il numero di casi in una parte della contea è triplicato in una settimana. Ne consegue che le scuole di tutto il paese chiedono ai genitori di indossare le mascherine ai cancelli delle scuole. Una lettera inviata ai genitori dice che l'allontanamento sociale ai cancelli della scuola era stato "difficile" per alcuni, quindi questo avrebbe aiutato a rallentare la diffusione. Alcuni genitori hanno criticato la decisione e messo in dubbio il motivo per cui è stata adottata solo ora, a due settimane dall'inizio del mandato. Un genitore, della scuola elementare di Glen Hills a Glen Parva, ha dichiarato: "Mi rendo conto che dobbiamo fare tutto il possibile per prevenire la diffusione del virus, ma ormai da settimane abbiamo abbandonato e ripreso e non è stato detto nulla fino a quando oggi. Perché adesso? Perché non all'inizio del trimestre? " Sonia Rai, 37 anni, ha detto che la sua scuola, Launde Primary School di Oadby, ha chiesto alle persone di indossare mascherine fuori dalla scuola dall'inizio dell'anno. Ha detto: "È una buona idea, soprattutto quando i ricoveri e i casi ospedalieri stanno aumentando. Dobbiamo fare tutto il possibile per proteggere i nostri bambini". I genitori al di fuori della scuola primaria di Ashby Hill Top avevano opinioni divergenti: mascherine sì e mascherine no. Chi ha ragione?

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Coronavirus e scuole: genitori e insegnanti sono eroi

Alcuni dei maggiori funzionari mondiali della sanità e dell'istruzione hanno avvertito oggi che i ritardi nella riapertura sicura delle scuole causeranno danni permanenti e che molte comunità che si stanno dirigendo verso i mesi invernali dovranno affrontare scelte difficili necessarie per mantenere le scuole aperte, scrive Lisa Schnirring. I livelli di COVID-19 stanno salendo a livelli preoccupanti in diversi paesi del Medio Oriente. Il totale globale oggi è salito a 29.398.712 casi e 930.910 persone sono morte a causa delle loro infezioni, secondo il dashboard online di Johns Hopkins. Durante un briefing con i media organizzato oggi dall'Organizzazione mondiale della sanità (OMS), Audrey Azoulay, direttore generale dell'Organizzazione delle Nazioni Unite per l'istruzione, la scienza e la cultura (UNESCO), ha affermato che metà della popolazione in età scolare non ha ancora ripreso la scuola. Ha aggiunto che gli intervalli più lunghi aumentano la possibilità di danni permanenti e che le chiusure in corso comportano il rischio che 11 milioni di ragazzi non tornino mai a scuola. Henrietta Fore, MPA, direttore esecutivo dell'UNICEF, ha affermato che al culmine della pandemia, 1,6 miliardi di bambini in 192 paesi sono stati rimandati a casa da scuola e 9 mesi dopo, 872 milioni in 51 paesi non sono ancora stati in grado di tornare a nelle loro classi, e per 463 milioni di loro, non c'è apprendimento remoto a causa della mancanza di accesso a Internet, computer o dispositivi mobili. Ha anche detto che un nuovo sondaggio su 158 paesi ha rivelato che 1 su 4 non ha fissato una data per la riapertura della scuola. Fore ha sottolineato oggi che le scuole forniscono un ambiente favorevole per l'apprendimento e la salute, e la chiusura delle scuole aumenta l'esposizione alla violenza fisica ed emotiva. Le organizzazioni oggi hanno esortato i governi a dare la priorità alla riapertura delle scuole, una volta tolte le restrizioni COVID-19. Ieri hanno aggiornato la loro guida sulle misure COVID-19 relative alla scuola. I funzionari dell'OMS hanno sottolineato che le scuole fanno parte delle comunità e non sono immuni dal giocare un ruolo nella diffusione della comunità. Al briefing di oggi, Mike Ryan, MD, che dirige il programma per le emergenze sanitarie dell'OMS, ha affermato che poiché le persone entrano in maggiore contatto nei mesi a venire, i paesi affrontano un momento chiave nel considerare le scuole mentre pesano i loro valori. Ha detto che le comunità dovranno trovare modi per frenare la diffusione del virus negli adulti per proteggere le popolazioni vulnerabili e per mantenere le scuole aperte, il che potrebbe significare, ad esempio, la chiusura dei locali notturni quando i livelli di malattia della comunità stanno aumentando. "C'è un tempo per prendere decisioni con l'avvicinarsi dell'inverno e non ci sono risposte giuste", ha detto. "Le conversazioni devono essere tenute in molti paesi Non ci sono proiettili magici e non possiamo cercare unicorni". Ha elogiato il lavoro svolto da insegnanti, amministratori e gruppi di genitori per aprire le scuole e li ha definiti eroi. "Stanno facendo tutto il possibile e i governi e le comunità devono sostenerli". 

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Madre manda a scuola la figlia con il Covid

Era il secondo giorno di scuola. “Fino alle 15 è stata una bella giornata, tutto era andato bene”, ricorda il preside della scuola pubblica República del Uruguay di Madrid, che ha preferito non dare il suo nome. Quando ha aperto le porte della scuola, chiusa da quasi sei mesi a causa della pandemia di coronavirus, sapeva che prima o poi sarebbe potuto succedere qualcosa, scrive Victoria Torres Benayas.
La scuola si trova nel distretto meridionale di Latina, molto vicino a Carabanchel, una delle zone più colpite dalla crisi del Covid-19 a Madrid. L'incidenza cumulativa del virus in 14 giorni a Carabanchel è di 779,5 casi ogni 100.000 abitanti, significativamente superiore alla media cittadina di 590,4 casi. In un dato giorno, uno dei 500 bambini della scuola materna e primaria, o gli insegnanti di circa 30 al centro, potrebbero contrarre il Covid-19. "Quello che non mi aspettavo è che sarebbe successo così presto, né mi aspettavo la tremenda irresponsabilità dei genitori", dice.

"Loro [i genitori] hanno portato i bambini a scuola con i pidocchi, con la febbre, direttamente dall'ospedale... ma non mi aspettavo che una madre portasse sua figlia a scuola sapendo che stava aspettando i risultati di un test Covid-19 e sapendo che poteva essere positiva. La madre ne era perfettamente consapevole ”, spiega il preside, che da due anni si occupa di quella che definisce una scuola“ travagliata ”. Pensava che ormai non potesse più essere sorpreso dalle azioni dei genitori, ma si sbagliava.

In entrambi i giorni, è stata misurata la temperatura della studentessa, ma non aveva "alcun sintomo".

Secondo il preside, quando la madre è venuta a prendere sua figlia alle 3 del pomeriggio, non gli ha detto che suo figlia era risultato positiva al Covid-19, ma ha invece parlato al monitor della mensa. "Ha detto [al supervisore della mensa] che sua figlia non sarebbe andata a lezione il giorno successivo perché aveva appena scoperto di avere il coronavirus", dice.

Quando il preside della scuola ha chiamato la madre, è rimasto scioccato da ciò che ha detto. La madre ha confessato che sua figlia era stata sottoposta al test per Covid-19 perché la ragazza aveva convissuto con casi positivi. "Come hai potuto portare la ragazza a scuola in queste circostanze?" chiese alla madre. Secondo il preside, ha risposto: "Beh, non sapevamo con certezza se ce l'avesse, sarebbe potuto andare in entrambi i modi".

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Coronavirus e rischi per gli insegnanti

Quattro insegnanti in almeno tre stati sono morti negli USA di Covid-19 all'alba del nuovo anno scolastico e un dirigente sindacale degli insegnanti teme che il ritorno alle lezioni di persona avrà un impatto mortale negli Stati Uniti se non vengono prese precauzioni adeguate, scrivono Jim Salter e Leah Willingham, dall'Associated Press.

AshLee DeMarinis aveva solo 34 anni quando è morta domenica dopo tre settimane in ospedale. Ha insegnato abilità sociali ed educazione speciale alla John Evans Middle School di Potosi, Missouri, a circa 70 miglia (115 chilometri) a sud-ovest di St. Louis.

Un insegnante di terza elementare è morto lunedì nella Carolina del Sud e altri due educatori sono morti di recente nel Mississippi. Non è chiaro quanti insegnanti negli Stati Uniti si siano ammalati di COVID-19 dall'inizio del nuovo anno scolastico, ma solo il Mississippi ha segnalato 604 casi tra insegnanti e personale scolastico.

Randi Weingarten, presidente dell'American Federation of Teachers, ha affermato che le scuole hanno bisogno di linee guida come coperture obbligatorie per il viso e rigide regole di distanziamento sociale per riaprire in sicurezza.

"Se la diffusione della comunità è troppo alta come nel Missouri e nel Mississippi, se non si dispone dell'infrastruttura di test e se non si dispone delle protezioni che impediscono la diffusione di virus nella scuola, riteniamo che non sia possibile riaprire di persona ", ha detto Weingarten.

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Alunni con bisogni speciali e riapertura delle scuole

Ecco un’altra situazione che riguarda anche noi e a cui dovremmo prestare molta attenzione.
Gli alunni con bisogni speciali in Inghilterra sono stati "dimenticati" nella fretta di ricominciare l'istruzione a tempo pieno, con 20.000 bambini con bisogni speciali che difficilmente torneranno a scuola a causa di problemi di sicurezza, secondo uno studio, scrive Richard Adams.

I genitori di bambini con bisogni educativi speciali e diversamente abili hanno affermato di essere preoccupati di rimandare i loro figli a scuola a settembre perché sono vulnerabili dal punto di vista medico o perché i bisogni dei loro figli significano che non possono aderire alle distanze sociali e alla pratica sicura.

I presidi di oltre 200 scuole e college in Inghilterra hanno detto ai ricercatori che la guida del governo non era chiara e ha mostrato una mancanza di comprensione di come funzionano le scuole speciali, i tipi di alunni che supportano e quanto si affidano ad altri servizi chiave, tra cui l'assistenza sanitaria e locale.

Amy Skipp, direttrice di ASK Research, che ha guidato il progetto, ha dichiarato: “Presidi e genitori ci hanno raccontato ripetutamente di come si sentivano dimenticati. I messaggi del governo e la guida emessa sono stati così confusi per i bambini con bisogni speciali che hanno affrontato una situazione impossibile negli ultimi mesi ".

Skipp ha detto che quei bambini spesso non sarebbero stati in grado di accedere al supporto di cui avevano bisogno nonostante la riapertura delle scuole.

"Ai genitori non dovrebbe essere chiesto di scegliere tra la salute dei loro figli e la loro istruzione", ha detto Skipp.

“Molte scuole speciali hanno dimostrato una straordinaria innovazione e impegno durante il blocco con il personale che si è prodigato per aiutare queste famiglie. Il governo dovrebbe imparare da ciò che ha funzionato e riflettere questo livello di impegno agendo ora, fornendo indicazioni specifiche per questi contesti e fornendo le risorse aggiuntive di cui avranno bisogno ".

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Riapertura delle scuole in Europa: come si procede

In tutta Europa, le scuole stanno riaprendo dopo la pausa estiva e un prolungato periodo di lavoro a distanza a causa della pandemia di coronavirus.
Per la maggior parte, gli alunni troveranno la scuola un posto diverso da quando l'hanno lasciata, con maschere, disinfettanti e controlli della temperatura che diventeranno una parte fondamentale della giornata scolastica.
Vediamo cosa aspettarsi in ogni paese:

Gran Bretagna:

Le scuole primarie hanno riaperto in Inghilterra il 1 giugno, iniziando con alcuni gruppi annuali. Gli studenti delle scuole secondarie di età compresa tra 15 e 18 anni sono tornati il 15 giugno. Tutti gli altri anni sono tornati a tempo pieno per il nuovo anno scolastico questa settimana. Le scuole scozzesi sono state riaperte l'11 agosto.

Francia:

Le scuole riaprono il 1 settembre. Gli studenti di età superiore a 11 anni devono indossare sempre mascherine, anche al chiuso. Le scuole devono limitare la mescolanza di gruppi di classi e ventilare e disinfettare le aule.
La frequenza scolastica è obbligatoria, sebbene le scuole possano adattarsi a un aumento delle infezioni locali da coronavirus, ad esempio limitando la frequenza per alcuni giorni o settimane. In caso di una grave epidemia regionale, le scuole possono chiudere temporaneamente.

Germania:

I bambini tornano a scuola a tempo pieno dall'inizio di agosto. Nella maggior parte degli stati, i bambini e gli insegnanti devono indossare mascherine al chiuso tranne quando sono ai loro banchi.

Paesi Bassi:

Le scuole elementari e superiori olandesi hanno iniziato a riaprire gradualmente in agosto, come di consueto.
Le lezioni delle scuole primarie e superiori si svolgono faccia a faccia. Né gli studenti né gli insegnanti sono tenuti a indossare mascherine per il viso. Alcuni insegnanti sono stati riluttanti a tornare al lavoro e un certo numero di scuole ha introdotto i propri requisiti di mascherina.

Spagna:

Le scuole primarie e secondarie iniziano l'anno accademico nelle regioni nelle prime tre settimane di settembre.
La frequenza scolastica è obbligatoria, così come le maschere per il viso in classe per i bambini dai sei anni in su. Gli studenti devono lavarsi le mani almeno cinque volte al giorno. Deve essere osservato il distanziamento sociale, tranne che tra i membri di una “bolla”, un piccolo gruppo di bambini che devono prendere le distanze dai membri di altre bolle. I controlli della temperatura vengono effettuati ogni mattina, a scuola o a casa.

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Ritorno a scuola nel mondo: bisogna fare di più

Man mano che i bambini in Europa e in Nord America tornano a scuola, guardiamo alle loro controparti in tutto il mondo. In che modo i bambini, in paesi come Madagascar, Afghanistan e Haiti, tornano a scuola?

Secondo un rapporto delle Nazioni Unite del 2020, la pandemia COVID-19 ha creato "la più grande interruzione dei sistemi educativi in tutto il mondo, colpendo 1,6 miliardi di studenti in 190 paesi". Poiché le scuole in Europa e Nord America, anticipano l'inizio del trimestre, la domanda non è mai stata se torneranno a scuola, ma come continueranno a plasmare le giovani menti nella "nuova normalità".

Per coloro che risiedono in paesi già intrappolati in un ciclo di povertà in zone di disastro e conflitto, l'attuale pandemia COVID-19 minaccia di privare un'intera generazione di opportunità. In questi paesi, estendere i finanziamenti per la risposta umanitaria e garantire che COVID-19 non si diffonda ulteriormente è al centro della scena. La questione della riapertura della scuola e dell'istruzione purtroppo non è una priorità assoluta.

Delphine Pinault, coordinatrice della difesa della politica umanitaria di CARE e rappresentante delle Nazioni Unite, dipinge un quadro cupo. "I piani di risposta umanitaria in alcune delle più grandi crisi sono a malapena finanziati. L'Afghanistan è finanziato solo per il 28% e Haiti il 16%. Al Venezuela rimane uno scioccante 8% finanziato, mentre altri due paesi con la massima priorità per le crisi umanitarie: lo Yemen e la Repubblica Democratica del Congo - sono tra i peggiori finanziati rispettivamente al 24% e al 22%. Dobbiamo raddoppiare i nostri sforzi per sostenere i finanziamenti per i piani di risposta umanitaria esistenti".

Abitanti di "uno dei paesi più fragili del mondo", negli ultimi dieci anni i cittadini dell'Afghanistan sono stati testimoni di un'ondata senza precedenti di conflitti, valanghe, siccità, inondazioni e smottamenti. Durante la pandemia, i 9,2 milioni di studenti del Paese (di cui il 39% ragazze), si sono trovati senza una scolarizzazione regolare e senza una reale chiarezza su come, quando o se poter tornare indietro.

"Con tali shock e sotto una pressione così crescente, alcuni bambini potrebbero non tornare più a scuola", sottolinea Rachel Hartgen, Direttore dell'Istruzione di CARE. "Le loro famiglie devono fare scelte difficili in contesti così difficili".

"La chiusura prolungata delle scuole è correlata a un aumento degli abbandoni scolastici, mette i bambini a rischio di problemi di protezione, come il lavoro minorile, la violenza di genere (inclusa la violenza domestica e il matrimonio precoce) e diminuisce i guadagni di apprendimento", ha detto Wahidullah Wahid, CARE Afghanistan's Coordinatore senior del programma educativo.

In collaborazione con il Ministero dell'Istruzione (MoE) dell'Afghanistan, CARE ha distribuito radio e TV a comunità rurali, spesso trascurate, per garantire che questi bambini rimangano in contatto con gli insegnanti, le loro lezioni e l'un l'altro. Tuttavia, mentre i libri possono essere acquistati, le radio distribuite e le lezioni recuperate, il danno arrecato alla salute mentale di questi bambini rimane un territorio inesplorato.

"Stiamo assistendo a un aumento delle segnalazioni di grave ansia, soprattutto tra le ragazze più grandi", ha detto Wahid. Lavorando con partner locali, CARE ha formato insegnanti locali per affrontare questo problema, nonché problemi di violenza di genere e matrimoni forzati durante questo periodo. Bisogna fare di più.

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Timori dei genitori per la riapertura delle scuole

Altro feed back dall’estero sulla riapertura delle scuole e le sue difficoltà.

Quando le scuole di New York City hanno pubblicato un piano per riaprire le sue 1.800 scuole in autunno, genitori come Ruzanna Yesayan si sono sentiti frustrati, scrive Megan Leonhardt.

Per accogliere i consigli di allontanamento sociale e di orientamento sulla sicurezza da parte del CDC, le scuole di New York City stanno pianificando che i bambini frequentino le lezioni virtualmente e scaglionino il loro tempo in classe. La maggior parte frequenterà la scuola di persona circa due giorni alla settimana, secondo il Dipartimento dell'Educazione di New York, che sovrintende al più grande distretto scolastico degli Stati Uniti.

Ma per Yesayan, che gestisce un'azienda di produzione con suo marito, Randy, questo è uno scenario da incubo: ora sta cercando di trovare soluzioni di cura alternative per i suoi gemelli di 4

anni che inizieranno questo autunno . "Il piano di riapertura della scuola proposto dal sindaco e dal Dipartimento dell'Istruzione è un disastro per le famiglie che lavorano", afferma. "I genitori saranno costretti a fornire soluzioni alternative di assistenza all'infanzia nei giorni in cui i bambini non sono a scuola."

Le opzioni di cura sono ridotte per Yesayan. "Non abbiamo alcuna famiglia nelle vicinanze per aiutarci con la cura dei bambini, e al momento non possiamo permetterci una baby-sitter che potrebbe sorvegliare i nostri bambini nei giorni in cui non vanno a scuola", afferma Yesayan. "I nostri progetti e clienti sono molto impegnativi e non possiamo fare il nostro lavoro mentre ci comportiamo come insegnanti per i nostri gemelli".

Ruzanna Yesayan, madre di Brooklyn, afferma che in autunno non ci saranno soluzioni facili per la cura dei figli dei suoi gemelli di 4 anni.

Tuttavia, mentre Yesayan si preoccupa di trovare assistenza all'infanzia per i giorni in cui i suoi figli non vanno a scuola, dice che di tornare indietro a tempo pieno non si sente nemmeno adesso. "Il messaggio che la città, il Dipartimento dell'Istruzione e alcuni insegnanti stanno inviando è che le scuole di New York City sono fondamentalmente non sicure", afferma. "Non capisco come valga la pena mettere i bambini a scuola per 2 giorni alla settimana? Perché dovrei compromettere la sicurezza della mia famiglia? Non ha senso. "

La soluzione più praticabile per la sua famiglia potrebbe essere quella di lasciare New York. "Nessuna delle soluzioni è facile e molto probabilmente dovremo lasciare la città", afferma Yesayan, aggiungendo che lei e suo marito stanno pensando di trasferirsi in California, almeno temporaneamente, per essere più vicini alla famiglia che può aiutare nella cura dei figli. "Viviamo in città dal 2007 e lo adoriamo. Tuttavia, penso che il governo federale, statale e comunale e il Dipartimento dell'Educazione abbiano completamente fallito riguardo alle famiglie della classe media e operaia ”, afferma.

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